Séquence 2/Séance 1 à 4/6ème

" Le matériau est un langage. L’art doit naître du matériau."

(André Robillard)

Sujet: « Je vole comme Icare»

Séance 1/Demande :

« Vous êtes en situation d’urgence tels Icare et Dédale (lecture du mythe d’Icare si nécessaire), réalisez les croquis d'une machine volante imaginaire et poétique. Votre machine sera dessinée avec le plus d’information possible ».

Vous avez 20 m pour effectuer des croquis au crayon de votre projet.

Mise en commun de tous les projets autour de la question : En quoi vos machines volantes sont-elles poétiques ?

Construction en volume à partir d’un projet dessiné :

Le projet de "machines volantes", esquissé durant la phase de croquis, sera à construire la semaine suivante sous forme d’une maquette qui sera réalisée uniquement à partir d’objets récupérés.

Établir une liste de matériaux à apporter : les élèves notent dans leur cahier de texte la nécessité de collecter :

- Des matériaux légers, solides, transparents ...

- Des matériaux naturels, artificiels ... . des liens pour réaliser des assemblages (ficelles, fils de fers, liens ...).

Séance 2 :

Les élèves disposent d’un temps limité (20 minutes) pour la première phase de réalisation des maquettes de leur "machine volante" (pour des questions pratiques, la taille de la machine ne doit pas dépasser une vingtaine de centimètres). Le professeur souligne l’importance que les élèves doivent accorder :

- À la solidité des constructions en volume,

- À la diversité des matériaux,

- À la richesse des inventions - innovations,

- À la qualité des assemblages.

Mise en commun des réalisations (accompagnées des croquis préparatoires) pour mesurer les écarts entre le projet initial et ce qui a été construit (remarque : un rapide inventaire peut-être effectué pour établir la liste des matériaux nécessaires à apporter pour la prochaine séance).

En fin de séance : Projection de références artistiques sur des projets de constructions de "machines poétiques" : Léonard de Vinci, Panamarenko, Alexander Calder, Cai Guo Qiang, Robert Rauschenberg.

Séance 3:

Mise en commun des travaux permettant de relancer la séance et de faire le point sur la dimension poétique des projets et sur les solutions techniques mises en œuvre. Le reste de la séance est entièrement consacré à la réalisation des maquettes des "machines volantes".

Séance 4 :

Dernière mise en commun des réalisations (en parallèle avec les croquis préparatoires) pour repérer la dimension poétique des propositions : En quoi votre "machine volante" n’a pas seulement un aspect fonctionnel ? Qu’est ce qui donne à vos réalisations une dimension poétique ? Quels écarts percevez-vous entre les croquis et vos maquettes ?

Solutions possibles : la construction par assemblage de différents matériaux produit des sortes de sculptures élégantes.

Le professeur propose aux élèves l'exercice inverse à celui de la deuxième séance (30m) : réaliser le dessin de votre maquette. Pendant ce temps, le professeur prend une photographie numérique de chaque "machine volante" détachée sur un fond blanc.

Mise en commun des dessins d’observation des "machines volantes"en parallèle avec les croquis préparatoires pour évaluer les écarts et les partis pris pour chaque crayonné.

Notions et questions abordées : plastique - matériau - matière - fabrication - réalisation tridimensionnelle - échelle - espace - objet - représentation - socle - verticalité - équilibre - stabilité.

Relation aux programmes :

- L’objet et les réalisations plastiques. À partir de fabrications, de détournements et de représentations en deux et trois dimensions, les questions sont à travailler à des fins narratives, symboliques, poétiques, sensibles et imaginaires.

- Choisir, organiser et construire des objets en deux ou trois dimensions à des fins, d’expression, de narration ou de communication.

Critères d’évaluation :

- Écart et ressemblance entre le (s) croquis et l’objet réalisé / 2 points.

- Respect des consignes (utilisation d’objets récupérés) / 5 points

- Aspect du produit final et exploitation du sens des mots « imaginaire » et « poétique » / 7 points

- Soin apporté à la réalisation / 6 points

Productions de quelques élèves:

6^ème: 1^ère séquence, une séance : L’objet et l’œuvre

« Tout dansa trousse... »

Videz votre trousse sur la table. Utilisez tout ce qui est posé (éventuellement la trousse) et rien d’autre pour représenter un personnage ou un objet de votre choix (possibilité de travailler avec son voisin). Vous pouvez faire des essais différents mais il y aura une production à la fin des 20 minutes.

Déroulement de la séance

- Une fois réalisées les productions sont photographiées par l’enseignant afin de garder une trace (réalisation éphémère).

- La mise en commun s’effectue autour de productions que les élèves sont amenés à découvrir rapidement à partir d’une question simple : « Comment vous y êtes-vous pris pour représenter ce personnage ? »

- Plusieurs réalisations assez significatives repérées par l’enseignant ou les élèves permettent de pointer les capacités d’invention, de comprendre certains enjeux de la ressemblance.

Notions et vocabulaire prévisibles : ressemblance, analogie, forme, support, relief, matériaux, matière (aspect tactile et visuel), vraisemblance, plan, face, profil, silhouette, expression, vide/plein, éphémère, trace, cohérence plastique, hétérogénéité, objet : changement de fonction.

Références artistiques proposées

- T. CRAGG, Palette, 1985, assemblage d’objets en matière plastique

- B. PRAS, Inventaire n°11, Marylin, 1998, 125 x123 cm (anamorphose qui prend sens lorsqu’on le photographie)

- P. PICASSO, Tête de taureau, 1943, selle et guidon, 43,5 x 33,5 x 19 cm. Musée national Picasso, Paris.

- G. ARCIMBOLDO, L’automne, 1572, peinture à l’huile sur toile, 90 x 70 cm. Musée du Louvre, Paris.

Référence au programme

- L’objet et les réalisations plastiques. À partir de fabrications, de détournements et de représentations en deux et trois dimensions.

- La question du statut de l’objet

- La place de l’objet non artistique dans l’art (papiers collés, objets naturels ou manufacturés, détournés).

- Expérimenter (tâtonner, utiliser le hasard) et choisir ; faire preuve de curiosité, accepter les productions des autres ; participer à une verbalisation, analyser, commenter, donner leur avis.